希沃白板5不同于平常所见到的教学工具或者电子产品，该软件有着更强的灵活性，不仅能够在授课和讲课阶段让教师有更多的选择和内容，为教师提供云课件、素材加工、思维导图等多种备课授课功能，还可以将在希沃白板5中创作的课件储存在云端，在课堂上课的过程中进行及时的调整和修改。并且利用思维导图、鱼骨图等多种思维形式来方便学生记忆和理解，运用更加生动有趣的授课方式来使学生在课堂上集中注意力，可以说，希沃白板是一款十分适合课堂教学的软件。接下来，文章将对希沃白板5与高中历史教学融合的具体方法策略展开探讨。

一、 利用希沃白板5进行备课，有序开展课堂教学

在当前这个信息技术飞速发展的时代，很多教师在备课的过程中都会运用到信息技术，在备课的时候会做好一些课件来方便课堂内容的讲解，并且合理地拓展课堂内容，将课堂上所讲的内容放在课件当中，可以更加清楚明了地展现在学生面前，从而方便学生掌握和理解。然而很多课件在制作的时候都会存在一些限制，比如如果使用PPT制作课件，制作完成后在课堂上如果需要对PPT进行修改，如果只是改其中的一些字或者句子还是比较容易的，而如果想要对版面进行修改则会遇到一些麻烦。并且历史教师在上课的过程中需要为学生搜集很多有关历史方面的资料让学生去了解，增加学生的知识储备。在这个过程中历史教师需要通过很多不同的教学软件或者网络资源来进行授课，在切换和寻找的过程中便会比较麻烦，并且不利于将这些内容进行整合，从而降低了教学效率。而利用希沃白板5则可以进行有效的备课，将这些在课堂上应当用到的知识进行有效的整合，并且利用希沃白板5还可以使得历史教师在课堂授课的时候能够及时地对其中的内容进行调整。比如历史教师利用希沃白板5进行了备课，而在课堂教学的过程中需要对备课课件的内容进行扩充和整理，这时候利用希沃白板5便可以及时地对课堂内容进行调整，并且可以将课堂所需要用到的资料有序的整理。在讲到哪一部分时便可以直接打开相应的资料，从而有序地开展课堂教学。不仅节省了课堂教学的时间，也使得课堂教学思路更加有条理，学生在学习的过程中也更加能够跟紧教师的思路，使得教学效率得到提高。

二、 在课堂上合理使用希沃白板5搜集教学资料

合理的利用希沃白板5还可以有效快速的调动各种教学工具和专属学科工具，可以使得课堂更加高效。众所周知，历史是一门需要记忆的学科，但是到了高中阶段，历史也需要学生去理解。如果只是单纯地去记忆、去背诵，而不理解历史事件以及历史发展之间的内在联系，是无法真正学好高中历史的。比如有一些历史习题当中会出现将很多历史知识和历史时间段结合起来，并且融合各种方法来对学生的理解能力和判断能力进行考查。比如在一道历史习题当中出现了三幅由不同时间段的人口密度组成的历史地图，第一幅当中人口稀少并且分布较为稀疏；第二幅图中人口较多，并且主要分布在北方，关中平原地区是人口密度最大的地方；第三幅图中则是人口主要分布在如今的江苏浙江一带，南方人口明显增多。三幅图分别表示东汉末年、唐朝天宝年间以及明朝洪武年间的人口分布情况，让学生判断三幅图分别对应哪个时间段并且说出其原因。这道历史题当中便考查了学生对于历史地图的掌握，以及对每个历史时间段所发生的历史事件以及其特点的理解。东汉末年战乱频繁，人口稀少，因此第一幅图当中是东汉末年的人口分布；第二幅图唐朝首都在长安，因此关中平原地区人口密度最大；第三幅图则是明洪武年间的人口分布图，南方得到了开发，因此南方人口明显增多，首都在南京，因此江浙地区人口密度较大。利用希沃白板5可以将这些历史知识很好地融合在一起，并且可以随时为学生搜集到这些教学资料，在讲解历史的过程中可以更加方便地去寻找所要用的教学材料，从而提高课堂的效率。

三、 利用希沃白板5构建历史思维导图

思维导图是一种通过发散思维的形式，将各种有联系的知识进行串联起来的一种高效的学习方法。将思维导图运用在高中历史的教学过程当中，不仅可以有效地提高学生的记忆能力，还可以培养学生的历史思维能力，使得学生在学习的过程中提到一个历史事件便可以由这个历史事件联想到其他更多的相关历史事件，并且拓展这个历史事件所包含的历史意义，从而极大地提高学生的学习效率，使学生不再去死记硬背历史知识，而希沃白板5包括逻辑图、鱼骨图和组织架构图等多种思维导图形式，合理的利用希沃白板5当中所提供的思维导图工具，可以将历史事件更加灵活更加有序地串联在一起，更加方便学生去学习和理解。比如可以将逻辑图运用在历史事件的串联思维当中，高中历史教师可以鼓励学生去画出思维导图，并且指导学生去进行逻辑思考。历史教师可以给出一个历史事件，让学生通过逻辑思考的方式来对这个历史事件进行拓展，联想到其他更多的历史事件，将与这个历史事件有关系的其他历史事件都写在逻辑图当中，并且通过画线或者箭头的形式来表示出历史事件之间的因果关系。此外，还可以利用鱼骨图的形式来为学生展示出历史事件所包含的历史意义以及映射的当时的社会现象，以一个历史事件为主干向外拓展。比如可以刘邦在建立汉朝初年重新设立分封制度为主线，在此之前秦灭六国已经证明了郡县制要优于分封制，然而刘邦再次设立分封制度，便需要学生去寻找其中的原因。这其中的原因是多方面的，因此可以让学生将这个历史事件作为主干，然后将刘邦设立分封制的原因以及其影响作为主干的分支来画出鱼骨图，从而使得学生对历史知识进行对点突破，强化对历史知识的记忆和理解。

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