高职院校应当培育具有较强实践能力，富有家国情怀的新时代人才。教师需将思政元素融入教学过程中，体现思政课程和专业课程的融合。如今，“课程思政”理念深入人心，高职院校推行课程思政能增强价值观教育的效果，也为学生践行专业知识理论提供科学思路与方法。

1.设置明确、凝练的思政教育目标

在幼儿心理学课程中开展思政教育，首先要设置明确、凝练的思政教育目标。从知识层面看，学生需掌握基础的心理学知识，学会辨析各类心理现象，认识各类心理现象对人的影响。显然，心理现象中包含着积极因素，也包含着消极因素，教师可在讲解心理现象时渗透思政教育。如引导学生建立积极的心理防线，学会识别各类负面的心理现象，主动远离并学习缓和消极心理现象的方法。从情感层面看，培育幼儿的积极情绪是幼儿心理学课程的重要内容，学生必须学会疏导自己的情绪才能在未来的实践中做到正确引导幼儿，展现积极的心理品质。教师在设计教学目标时，应当将培育学生良好的思维品质、心理品质放在重要位置。同时，为体现幼儿心理学课程的与时俱进性，教师还可在教学目标中设计与培育学生利用心理学知识分析社会时事等能力有关的内容，使学生的思想政治理念随着社会的变化不断发展进步，在未来的教育实践中做到游刃有余。

2.制定具体、可行的教学方案

教学方案体现的是教师对各个教学单元的整体教学安排，也是教师开展有效教学的依据。教师应当基于对高职学生学习心理、学习特征的了解，将思政教育融入幼儿心理学课程之中，设计具体、可行的课程教学方案，充分考虑学生的学习特征、知识基础等因素。

高职学生在高中三年的学习过程中积累了许多应试的技巧，且在严格训练下，大部分学生能够利用应试技巧通过考试，对部分人文学科的基础知识也有所掌握。然而，掌握基础知识并不意味着学生人文修养的提升，部分高职学生缺乏人文修养，思想也不够深刻，剖析社会新理念、新思潮的能力不足，独立思考的能力也不强。对国家法律、民族文化的认同感较强，但尚未形成系统化的认知。因此，对专科学生来说，拓宽知识面、提升人文修养是提升思想政治水平的主要路径。教师设计具体、可行的教学方案，学生便能遵循正确步骤展开学习，理解幼儿心理学的人文属性，并将所学知识内化，促进个人人文素养的提升，获得较强的价值认同感。

幼儿心理学课程教师在设计各个单元的教学方案时，首先要搜寻各个单元中包含的思政元素，结合我国高职学生核心素养发展的缺陷明确需要补充的思政元素。其次，寻找思政元素和幼儿心理学课程的融合点，避免陷入生搬硬套的误区，准确把握课程中思政教育的深度和广度。再次，将促进学生的专业发展视为教学的重要目标，在教学方案中体现实践性特征，鼓励学生将心理学知识应用在生活中，同时践行正确的道德标准，实现心理学知识和思政教育内容在应用层面的融合。

3.设计创新、高效的教学方法

教学方法为实现教育目标服务，传统的教学方法已经无法满足高职学生的学习需求，更无法体现思政教育的现实价值。教师需灵活应用信息化教学手段，将学生置于教育的中心位置，设计创新、高效的教学方法，促进学生的全面发展。例如，高职学生普遍存在思维局限性，为开拓他们的思维，促进学生思维能力的提升，教师可设计启发式教学方法，鼓励学生在幼儿心理学课堂中认真思考教师提出的问题，学会分析、解决课堂问题，从课堂问题中得到启发，开拓思维。教师设计的问题应当具有内在逻辑性，还要体现心理学和思政教育之间的紧密联系。教师还可采用角色扮演的方法，鼓励学生在活动中逐渐构建独立的认知体系，体现幼儿心理学课堂寓教于乐的特征，同时打破思政教育在高职学生心目中的刻板印象。以建构主义理论为例，教师可要求学生解读故事绘本，并分组表演绘本中的故事，在实践中感受建构主义理论的内涵与德育的核心理念。再如，采用案例教学法开展教学，要求学生从现实生活、网络中搜寻案例，利用幼儿心理学理论分析案例，主动挖掘案例中的思政教育元素，结合个人社会实践的经历浅谈对这些社会案例的体会；采用分享型教学法，要求学生围绕课程主题，在轻松的氛围中学会与他人沟通，锻炼专业能力，深化对所学内容的理解。分享型的教学方法能减轻学生的课业压力，给学生留下积极的课程印象。轻松的氛围还能提升思政教育的渗透效果，打破传统的思政教育格局。

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