一 中药学实践教学情况与改革作用

中药学的实践性非常强，因此在教学过程中必须要注重实践教学的开展，实践教学在中医药教学中的应用现状并不理想。但是经过多年来的发展，我国中药学实践教学基本形成了一种相对来说比较完善的中医药教学体系，在这个教学体系中实践教学内容的比重有所提升。随着我国教育的快速发展以及中药学的崛起，中药学实践教学内容和教学形式逐渐出现不适应的情况，具体表现在教育思想和观念不完善，教学计划中理论重于实践，实践教学方式单一，难以满足中药学人才培养要求[1]。中药类专业教学开展中，临床实践时间和机会比较少，学生的动手能力弱，难以培养学生良好的中医辨证思维，学生在临床工作中的综合处理能力不足，理法方药运用难以提升。

同时中药学教学中由于对流通、销售、商务等知识内容不了解，导致在今后社会的发展中难度加大，无法适应工作岗位要求。中药学实践教学条件的局限性，导致学生的创新意识、实践能力以及辩证思维与实际要求间存在较大的差距，中医药学生毕业后就业单位的评价往往不高，主要集中在动手能力弱，实践能力不强，因此必须要加强对中药学课程实践内容的改革。

二 微理念下课堂教学与网络教学的结合

当前中医药大学中大部分都开设了网络教学平台，并将中医药学课程融入其中，根据课程设计要求设置不同的教学模块，包括课程信息、教学研究、在线测试、答疑讨论等项目。中药学课程教学现状的分析有利于落实微理念在中药学教学中的应用，通过教学内容、资源、活动以及评价等各个模块的设置，以及知识点的设计和选用等使中药学知识点以演示文稿、视频演示、在线测试与答疑等方式进行呈现。注重对中药学课程网络教学平台的建设，针对微理念实现课上课下双重研究教学模式，激发学生自主学习兴趣，培养学生学习能力。网络教学平台的构建中，学生可以先进行课前预习，通过观看微视频、完成微测试和微讨论的方式对教学内容有基本的了解[2]。然后在课堂上进行线下的师生以及生生交流与讨论，教师可以根据学生的讨论给予一定的点评，通过大家的思维碰撞和分享，有利于对学生知识面的拓展。在课后可以结合课堂上的问题进行课后反思，实现对教学内容的拓展。同时可以进行线上教学反馈，包括线上答疑和线上讨论。并将教学评价在整个教学过程中进行贯穿，设定教学评价以及标准量表，注重对学生教学过程以及学习效果的评价。评价方式中包括线上的讨论以及研究性课后线上测验。在教学过程中教师可以根据目标知识点完成课程教学设计，为学生营造良好的微环境，包括微课件、微视频等内容。比如，在“十九畏”这部分知识的学习过程中，教师可以通过微视频的方式结合背景音乐形成诵读的模式，学生不需要进行死记硬背，在听音乐的过程即可以掌握教学内容。通过这种“微视频”的录入能够激发学生的学习兴趣，帮助学生自主开展“微学习”活动。

三 微理念在中药学教学中的应用问题

微理念在中药学教学中的应用为教学工作开展提供了更多的发展途径，在微理念的引导下，当前微课成为中药学教学中的重要内容，但是从具体应用情况来看，其中也存在大量的问题，导致教学效率降低，因此需要加强对这些问题的解决，提升教学效率。

（一） 教学效率低

通过对我国当前微课资源构建情况来看，课程资源大部分都是名校名师录制的专业化视频内容，这些教学内容虽然重点难点突出，与考点更契合，但是却缺乏个性化和趣味性，导致课堂教学中无法利用宝贵的资源进行思维碰撞[4]。同时也无法对学生进行分层教学，使学生在中医药时间过程中不能充分发挥自身的特长。此外，当前微理念教学思想宣传和推广不足，使得学生对这种教学理念的理解有限，参与兴趣不足，无法体现教学效果。

（二） 微资源整合不利

中药知识学习过程中本身具有系统性、阶段性等特点，当前微理念在中药教学中的应用，大部分都是围绕一个教学环节、知识点或者专题开展的活动，没有意识到对知识点的整合，使得学生在中药学知识的掌握过程中缺乏系统性[5]。同时中药学涵盖的内容比较广泛，而学时有限，在药理、药化以及药用植物应用等方面难以进行直观的认知。同时其中还涉及到很多中医诊断、基础知识以及方剂等方面的知识，由于学时的压缩，导致学生无法获得充足的实践经验。

文章来源：《经贸实践》 网址: http://www.jmsjzzs.cn/qikandaodu/2021/0121/586.html